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浅谈小组合作学习在语文教学中的运用
作者: 蔡茂林 ??浏览次数: ??发布时间: 2016-05-18

如何把语文教学的课堂还给学生,让每一个学生在课堂都能充分地展示自己,而不只是一少部分学生甚至是几个优秀生的“世界”如何改变课堂上的“教师讲——学生听”和“教师问——学生答”这种单一和单向的刻板教学方式如何让所谓的“差生”也积极参与到教学中,消极他们的被动情绪?我国古代伟大的教育家、思想家孔子曾经说过: “独学而无友,则孤陋而寡闻。” 心理学家也肯定地指了出“合作”的重要性。因此,“小组合作学习”也已经成为一种历久弥新的教学方法。

但在实际的教学中,并不是每个教师都能把“小组合作学习”很好地运用于课堂教学中。我们发现,只要老师一说“合作学习”,学生就立即把脑袋转过去,个别学生甚至下位去找小组成员,教室就像是菜市场,看起来热闹,其实没有实质效果。如果仔细观察就会发现,有的小组是组长一人在滔滔不绝;有的小组直接就在对答案;有的小组在干跟讨论问题无关的事情…….这样的小组合作学习还有什么效果?时间长了,不但没有提高学生的能力,反而培养了部分学生的惰性,与我们最初的目的南辕北辙。

那么如何解决这种“伪小组合作学习”,在语文课上组织学生真正进行卓有成效的合作,向四十分钟要质量,让我们的课堂成为高效的课堂?我认为可以在教学中尝试运用以下四点:

一、合理组建学习小组

合作学习的目的就是让所有学生都参与整个的学习过程,在过程中体验探索与发现的快乐,获得成功的自豪,而小组则是给学生提供了这样的基本平台,合作、探究、展示等教学行为基本上都以小组为单位,所以合理组建学习小组就显得尤为重要。在日常的教学中,老师就要注意观察学生 ,对班里任何一个学生的学习成绩、性格、习惯、爱好等因素都了然于胸,并且遵循“组内异质,组间同质,优势互补”的分组原则,把4个程度各异的学生分在一个小组内,并在选取成绩、习惯和组织能力相对较好的学生做组长,组内命名为1号,负责组织、带领本小组学习;做事比较细心的学生为副组长,组内命名为2号,负责小组的协调、记录工作。 另外两名组员则依次命名为 3和4号。组内又设“学习对子”,即1号和4号,2号和3号。在合作学习时,小组成员之间一起预习、提问、朗读、背诵、复习、探讨疑难问题。平时默写生字或检测作业时,1号和4号、2号和3号互相批改等等。而教师在课堂上交流汇报问题时也不用喊学生名字,而是直接说“请xx小组中的x号发言,也更利于不同小组之间的公平竞争。

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